Während in Argentinien jeder zehnte Drittklässler nicht lesen kann, verfügen in Mendoza 71 % über ein „fortgeschrittenes“ Niveau.

Auch wenn es nicht der Kernstandard für die Grundschule ist, gehört es sicherlich zu den ersten drei. Lesen lernen und können ist Grundvoraussetzung für die erste und zweite Klasse . Aus diesem Grund sind die jüngsten Ergebnisse der Aprender-Tests auf nationaler Ebene äußerst besorgniserregend.

Zum ersten Mal liegt in Argentinien der Anteil der Schüler , die in der dritten Klasse immer noch keine einfachen Texte lesen können, bei über 10 % ( 11,6 % der Jungen und Mädchen beginnen in der dritten Klasse gerade, einfache Texte zu lesen ). Darüber hinaus verstehen nur 18,7 % komplexe Texte wörtlich und durchdacht (weniger als zwei von zehn Kindern).

Der Lehrer wurde für eine Woche suspendiert, steht nun aber wieder vor der Klasse. Illustratives Bild. Foto: Web

Abgesehen von der beunruhigenden nationalen Realität sind die Ergebnisse in Mendoza ermutigender . Und dieselbe Untersuchung ergab, dass 71,6 % der Drittklässler in Mendoza ein zufriedenstellendes oder fortgeschrittenes Niveau im Leseverständnis erreichten.

Der Anteil auf Provinzebene liegt über dem Landesdurchschnitt von 69,6 % . „Ein Ergebnis, das zeigt, dass Mendozas anhaltende Bemühungen im Bereich der Alphabetisierung Früchte tragen“, feierte der Minister für Bildung, Kultur, Kindheit und DGE, Tadeo García Zalazar , auf seinem X-Account (ehemals Twitter).

„Lernkompetenz 2024: Ergebnisse der dritten Grundschulklasse“ ist der Name des Berichts des Observatoriums Argentinier für Bildung , dessen Autoren Leyre Sáenz Guillén und Víctor Volman sind. In diesem Dokument werden die Leseleistungen von Drittklässlern im ganzen Land dargestellt.

Im Jahr 2024 führte das Nationale Bildungssekretariat den „Aprender“ -Test in der dritten Klasse durch, der sich ausschließlich auf das Lesen konzentrierte und mit einer Stichprobe von 91.042 Schülern aus 4.178 Schulen im ganzen Land durchgeführt wurde . Die Initiative war Teil des Nationalen Alphabetisierungsplans , der ebenfalls im vergangenen Jahr angekündigt wurde.

Obwohl die Tests von der nationalen Regierung organisiert wurden, blieb ihre Durchführung den zuständigen Behörden (Provinzen) überlassen.

Die Lehrerin postete auf Twitter, dass sie es missbillige, wenn Schüler eine inklusive Sprache verwendeten. - Illustratives Bild / Die Anden

In den Tests „Aprender 2024“ wurden 3,3 % der Schüler auf der Stufe „Leseanfänger“ eingestuft (Schüler, die Wörter mit Hilfe von Bildern lesen und anfangen , kurze Sätze zu lesen ), während 8,3 % auf Stufe 1 eingestuft wurden (Schüler, die anfangen, einfache Texte zu lesen ). Addiert man diese beiden Prozentsätze, kommt man auf 11,6 % bei denjenigen, die gerade erst anfangen, einfache Texte zu lesen . Das heißt, unter Stufe 2 sind Kinder, die keine einfachen Texte lesen können .

Auf der bereits erwähnten Ebene 2 sind mittlerweile 18,8 % der Bewerteten positioniert, auf der Ebene 3 sind es 24,5 % der Stichprobe. Bereits auf der Stufe 4 ( 26,4 % der Bewerteten) befinden sich jene Schüler, die komplexe Texte wörtlich, schlussfolgernd und reflektierend verstehen . Mittlerweile sind 18,7 % der Schüler auf Stufe 5 diejenigen, die komplexe Texte wörtlich, schlussfolgernd und reflexiv verstehen und auch komplexe Schlussfolgerungen ziehen.

Ab der Stufe 4 verfügen Schülerinnen und Schüler gemäß dieser Einstufung über eine altersgemäß gute Lesekompetenz und die Fähigkeit , komplexe Texte zu interpretieren und zu reflektieren .

„Die Ergebnisse , insbesondere jene, die die Situation der 11,6 % der Schüler des Landes beleuchten, die nicht lesen können , sind sehr erschreckend . Alphabetisierung muss für die gesamte Gesellschaft dringende Priorität haben. Dennoch ist die Durchführung dieses Tests ein Fortschritt und wir verfügen über mehr Informationen, um die Situation zu verstehen “, fasste Victor Volman , einer der Autoren des Berichts, zusammen.

Im Gegenzug erweiterte die Präsidentin der Bürgervereinigung Bildung für alle, Irene Kit , ihren kritischen Blick.

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„Es gibt ein klares Problem mit den 11,6 % Schülern, die unter dem Grundniveau liegen . Dieses Problem muss angegangen werden, um diesem Tief zu entkommen . Wir müssen aber auch bedenken, dass fast zwei von zehn Schülern der zweiten Klasse nur einfache Texte lesen und auf wörtliche, explizite und eindeutige Informationen in einem Text reagieren können. Diese Schüler haben in der vierten Klasse Schwierigkeiten mit Aufgaben, die anspruchsvolleres Lesen erfordern. Sie müssen ebenfalls gefördert werden, damit ihre Lesekompetenz so schnell wie möglich gefestigt wird und sie ihre Schulpflicht qualitativ fortsetzen können“, warnte er.

Chaco (16,6 %), Santa Fe (15,9 %) und Misiones (15,2 %) sind die drei Provinzen mit dem höchsten Anteil an Schülern in Argentinien, die keine einfachen Texte lesen können . Die drei Städte mit dem niedrigsten Anteil in dieser Situation sind Córdoba (6,2 %), Santa Cruz (6,8 %) und die Autonome Stadt Buenos Aires – CABA – (7,1 %) . In Mendoza liegen 7,8 % der Schüler unter Stufe 2 .

Nach Ansicht der für die Arbeit Verantwortlichen zeigen diese territorialen Unterschiede , dass das Problem zwar landesweit auftritt, seine Intensität jedoch unterschiedlich ist und dass jede Provinz an ihren Kontext angepasste Antworten erfordert .